先看案例：
【案例一】人教版九年級(jí)第二十九章第二節(jié)《三視圖》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）  認(rèn)識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)從投影的角度理解視圖的概念，會(huì)畫簡(jiǎn)單的三視圖。
（2）過程與方法：
通過觀察、探究等活動(dòng)，使學(xué)生知道物體的三視圖與投影的相互關(guān)系及三視圖中位置關(guān)系、大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，注意多與同 伴交流看法體會(huì)探索、創(chuàng)新的樂趣，養(yǎng)成樂于探索的習(xí)慣。
【案例二】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五章相交線與平行線——《平移》。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）  知識(shí)與技能：
掌握平移的概念，發(fā)現(xiàn)并歸納平移的性質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用平移繪 制某些特殊的圖案。 （2）過程與方法：
經(jīng)歷操作、探究、歸納和總結(jié)平移性質(zhì)的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問題，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題的水平。
（3）情感態(tài)度：
通過豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)充滿了探索性與創(chuàng)造性， 激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
以上兩個(gè)案例的表述在實(shí)際教學(xué)過程中和眾多出版物關(guān)于教案之類書籍中比比皆是，是錯(cuò)非錯(cuò)的感覺。
第一，正確之處。它們的“知識(shí)與技能”目標(biāo)的表述都正確，是站在學(xué)生的角度寫的目標(biāo)。雖然沒有主語(yǔ)，但它描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和結(jié)果。
第二，問題之處。它們的“過程與方法”目標(biāo)分別出了些問題，我們用“        ”已經(jīng)畫出。從這些地方我們可以看出，其表述是站在教師的角度制定的。
下面我們加以修改：
【案例一】人教版九年級(jí)第二十九章第二節(jié)《三視圖》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)從投影的角度理解視圖的概念，會(huì)畫簡(jiǎn)單的三視圖。
2.過程與方法：
通過觀察、探究等活動(dòng)，知道物體的三視圖與投影的相互關(guān)系及三視圖中位置關(guān)系、大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，能積極參與活動(dòng)，與同伴交流看法體會(huì)探索、創(chuàng)新的樂趣，養(yǎng)成樂于探索的習(xí)慣。
【案例二】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五章相交線與平行線——《平移》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
掌握平移的概念，發(fā)現(xiàn)并歸納平移的性質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用平移繪 制某些特殊的圖案
2.過程與方法：
經(jīng)歷操作、探究、歸納和總結(jié)平移性質(zhì)的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)抽象概括能力；體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問題，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題的水平。
3.情感態(tài)度：
通過豐富多彩的活動(dòng)，感受到數(shù)學(xué)充滿了探索性與創(chuàng)造性， 從而激發(fā)探究熱情，并培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。